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Rubrique :
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enseignement
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Tête d'analyse :
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politique de l'éducation
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Analyse :
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enfants intellectuellement précoces
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Texte de la QUESTION :
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M. Patrick Lemasle * appelle l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur les méthodes d'enseignement à destination des enfants intellectuellement précoces. En effet, aujourd'hui, deux points sont incontestables : la nécessité d'une formation complémentaire des enseignants en IUFM et en formation continue et la possibilité de réduire d'un an la durée d'un cycle scolaire, à tout moment, et non pas seulement à son terme. Or, en pratique, seuls trois collèges publics ont des projets pédagogiques pour enfants précoces pour soixante et un collèges privés. Quand on sait qu'en l'absence d'un dispositif adapté, un tiers de ces enfants sont en difficulté scolaire en fin de 3e, on ne peut que s'étonner de cette situation. Aussi, il lui demande les mesures qu'il entend prendre en direction de ces enfants.
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Texte de la REPONSE :
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La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école promulguée le 23 avril dernier dispose que des aménagements appropriés du cursus scolaire doivent être prévus, dans le premier et le second degré, au profit des élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités ; la scolarité peut être accélérée en fonction du rythme d'apprentissage. Les élèves intellectuellement précoces qui rencontrent des difficultés pourront bénéficier d'un parcours personnalisé de réussite éducative ; pour ces élèves dont le profil d'apprentissage est souvent complexe, l'approche individualisée permettra de tenir compte à la fois de l'avance intellectuelle et des décalages potentiels entre les différents secteurs du développement (intellectuel, moteur, affectif, social) qui induisent des perturbations de l'efficience scolaire. La loi prévoit également que des établissements scolaires pourront se regrouper pour proposer des structures d'accueil adaptées ; les solutions qui ont été expérimentées pourront ainsi être multipliées et adaptées, d'autres seront recherchées pour correspondre aux besoins diagnostiqués et aux ressources locales. La formation des enseignants prendra en compte la connaissance des besoins particuliers des élèves et des réponses à leur apporter ; la précocité intellectuelle appartient à ce registre de préoccupations. Les textes d'application de la loi sont en cours d'élaboration ; des directives précises seront données afin que, pour les élèves intellectuellement précoces comme pour les autres, l'école valorise leurs capacités et leurs talents.
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