Réponse publiée le 20 février 2007

Les spécificités régionales offrent un ensemble de ressources dans lesquelles peuvent et doivent s'enraciner de multiples initiatives pédagogiques, en lien avec les programmes d'histoire mais aussi de géographie, d'éducation civique, de français, d'enseignement artistiques et de langues. Comme le montrent les programmes de l'enseignement primaire, au cycle des apprentissages fondamentaux, c'est par une démarche qui conduit de l'espace familier aux espaces lointains que savoir-faire et connaissances se construisent. Dans l'enseignement secondaire, le programme d'éducation civique de la classe de sixième inscrit la notion de responsabilité face au patrimoine comme l'une des dimensions sociales de la responsabilité des élèves tandis qu'au niveau des classes de quatrième et de première, par exemple, le maillage régional et ses dynamiques sont au coeur des problématiques de la géographie. Dans un cadre horaire nécessairement limité, il s'agit de favoriser l'appropriation par les élèves des clés de lecture et de compréhension de leur environnement afin que chacun se sente héritier et responsable de l'héritage collectif. Liée à des projets de classes spécifiques à la fin des années 1980, l'éducation au patrimoine local et régional se caractérise aujourd'hui par la mise en réseau des différentes structures et l'établissement de partenariats qui impliquent aussi bien le ministère de l'éducation nationale que le ministère de la culture et les collectivités territoriales.