Réponse publiée le 27 mars 2007

Les programmes d'éducation civique insistent sur le « respect de l'environnement et du cadre de vie [qui] ne se limite pas à la classe et à l'école, mais s'étend à ces espaces publics qui sont le bien commun de tous » (cf. également le Bulletin officiel de l'éducation nationale, numéro 1 hors série du 14 février 2002). Cet aspect des programmes s'inscrit dans la continuité de préoccupations environnementales et civiques : « l'étude du règlement intérieur [...] et de la législation sur les espaces verts, parcs et forêts de la commune, conduit à souligner les enjeux liés, d'une part, aux dégradations de l'environnement (classe, murs, espaces récréatifs) [...] et, d'autre part, aux coûts (investissements financiers et humains) et les déséquilibres écologiques occasionnés. L'élève est ainsi placé en situation d'acteur d'une gestion harmonieuse de son cadre de vie et de la lutte contre la pollution ». Dans une démarche d'éducation à l'environnement pour un développement durable, les enseignants peuvent traiter du budget d'une collectivité en soulignant le coût du nettoyage des graffiti et de ses répercussions sur les impôts locaux. Ils ont également la possibilité d'enseigner en sciences les différents traitements pour supprimer les graffiti - jet d'eau à forte pression, jet de sable ou dissolvant - en montrant aux élèves combien il est difficile de procéder à l'effacement des surfaces maculées. De plus, les enseignants seront sensibilisés à cette question par la création d'une rubrique sur le site pédagogique de la direction générale de l'enseignement scolaire « ÉduSCOL », qui mettra en valeur des situations pédagogiques favorisant la prise de conscience des élèves.