Réponse publiée le 30 mars 2004

Les programmes 2002 pour l'école primaire font une large place à l'éducation à l'image, dès l'école maternelle où ils prévoient l'observation et la transformation des images selon leurs caractéristiques, leurs fonctions et leurs supports. Les apprentissages sont poursuivis aux cycles des apprentissages fondamentaux et des approfondissements dans le domaine des arts visuels : l'observation, la manipulation, la transformation et la production d'images sont pratiquées dans une approche de plus en plus structurée et approfondie consistant à décrire les éléments perçus en relation avec les informations délivrées. L'image est introduite sous toutes ses formes, fixes et animées (télévision, cinéma, affiches, photocopies, albums illustrés, écrans d'ordinateur, etc.) et dans des domaines très divers car elle n'a pas partout la même fonction (littérature avec les illustrations, histoire avec des documents iconographiques divers, géographie, sciences, arts). Elle est, à chaque fois, abordée selon ses caractéristiques et ses fonctions spécifiques et reconnue comme un vecteur de connaissance évalué et comparé à d'autres. Des actions pédagogiques, parfois conduites en partenariat avec des professionnels extérieurs à l'école, largement répandues comme « la semaine de la presse dans l'école » en relation avec le CLEMI (centre de liaison de l'enseignement et des moyens d'information), permettent aux élèves de se familiariser avec des modes de communication qui font une large place à l'image et de porter un regard critique sur les interrelations entre l'image et le texte. Ces apprentissages sont poursuivis de façon systématique et structurée au collège.