Réponse publiée le 15 avril 2008

La lutte contre l'échec scolaire et sa prévention sont les préoccupations premières du ministère de l'éducation nationale, qui réaffirme avec force les objectifs centraux et les contenus d'enseignement de l'école primaire. Les évaluations internationales Pirls et Pisa renforcent l'alerte. Il faut donc permettre au réseau d'instruction et d'éducation de s'organiser au plus près des besoins des enfants et des familles. Afin d'améliorer les résultats scolaires des élèves, le ministère de l'éducation nationale veut redonner aux maîtres toute leur responsabilité pédagogique dans le cadre des programmes. Il faut aujourd'hui dépasser le débat sur les méthodes pour faire entrer le service public d'éducation dans une logique de résultat. C'est le sens des mesures annoncées pour redéfinir un nouvel horizon pour l'école. Les nouveaux programmes de l'école primaire sont en phase de consultation, avec des horaires recentrés sur des objectifs clarifiés. L'apprentissage de la langue française est une priorité absolue. L'évaluation, assurée tout au long de la scolarité primaire, sera régulièrement communiquée aux familles. Des protocoles nationaux d'évaluation bilan conçus par rapport aux paliers du socle commun, en CE1 et en CM2, permettront de déterminer les acquis de chaque élève, les résultats en seront communiqués aux familles. La création de la semaine scolaire de 24 heures permettra d'instituer une aide de deux heures hebdomadaires de soutien personnalisé pour chaque élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages. Des stages de remise à niveau entre la fin du CM1 et l'entrée en 6e seront organisés pendant les vacances par des enseignants volontaires. (congés de printemps et d'été). Par ailleurs, l'école maternelle devra jouer son rôle dans la réussite scolaire avec un programme qui respecte mieux sa spécificité en matière pédagogique. Il faut rappeler que la liberté pédagogique est garantie par la loi aux enseignants, qui sont libres de leurs choix en matière de méthodes pédagogiques, dans le cadre des programmes, et du projet d'école. Cette liberté réaffirmée va de pair avec une responsabilité accrue, car l'efficacité de l'école comme celle de ses maîtres ne se conçoit qu'au regard des progrès réalisés par les élèves.